乡村学校的金兔子

——读《小先生》有感

□张月芳

读完庞余亮老师的《小先生》，我爱上了庞老师的文字，清香，坚忍而又悠扬，像那乡村池塘里摇着尾巴游来的逗号，又像巴根草一样紧紧巴着泥土的句号，更像小学校光亮的泥操场上千千阙歌的省略号……哦，小先生，庞余亮老师的《小先生》，像当年庞老师印试卷的钢版一样，刻下了那个时代最美好的记忆。

《小先生》是一部散文集，更是一部苏霍姆林斯基式的乡村学校的清明上河图。书中收录了83篇散文，编为六辑：孩子们叫我小先生、卷了角的作业本、奇鸟降临泥操场，自行车骑着老校长、老先生们的修理术和寂寞的鸡蛋熟了。每辑里面的每篇既独立成章，又相互关联，因为它们都来源于那片土地，土生土长的家长，土生土长的孩子们，穿西装去要经费的是校长，把自行车扛在肩上骑的也是校长，打钟的是黑脸的教导主任，栽野核桃的、炒粉丝的还是黑脸的教导主任。转正大军里，转上的老民办教师哭了，喜酒宴上流下了激动的眼泪，没转上的老民办也哭了，背过脸去，请求不要告诉孩子们……

1985年18岁的庞老师做起了小先生，在那偏远的农村，树香、花香、鸟鸣、童音和笑声紧紧地包裹了他，把他裹成了一棵树，一棵榆树，抓住乡村的土不放。他爱他的学生，爱那个小学校的一草一木，那些小公鸡们，那些辍学的女孩们，那些旁听的小鸟们，从他的心里流淌出一首首欢快、温暖，有时又夹有忧伤的歌。他观察着他们，他用疼、用爱记录着他们。这是一部珍贵的教育史，这是一部乡村孩子的野趣史，这是一部小先生的成长史，这是一部值得每一个老师去阅读的教育随笔、精美的散文随笔，书里冒出的是浓浓的地气，还有孩子们草堆里钻出的草气，混合着食堂大锅里炒粉丝的香气。

苏霍姆林斯基式的乡村学校，一群欢快自由的孩子，一个比他们大不了几岁的用心观察他们、教育他们、培养他们的小先生，还有那严肃正直的老校长，黑脸的总务主任，转正的和未转正的同样一丝不苟教学的民办老师们，有着这样的学校、这样的老师，学生何愁教不好？可是现在，随着社会的高速发展，我们反而更缺少那些有趣而认真的小老师，更缺少那些充满野性的大自然的孩子们。那些沿着草垛往下滑、会玩弹弓、会爬树的男孩子们越来越少了。

人的一生在哪里上学可能并不重要，但遇到一个好老师，是终生的幸运。那个乡村学校里，像麦苗一样的男孩，像油菜花一样的女孩们，他们是幸运的！

从有着水泥路的大城市、有着图书馆的大学校到泥泞闭塞的小村庄、鸡鸭猫狗乱跑乱跳的小学校，庞老师没有彷徨，没有失落，作为一个小先生，他自己首先向着光亮的地方，自发自觉自律地不断成长着，怀着一颗年轻的诗心，他的每一个学生，每一拨学生，在他的眼里都是一首诗，他把他们也教成了一首首诗，谱写成了一首首像诗一样经久耐读的散文集《小先生》。

我想起了唐朝柳宗元笔下的种树郭橐驼，“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。”《小先生》里走进我们心里的小先生，小先生在他那个乡村的小学校里，不正是那个种树的郭橐驼吗？其莳也若子，尽管他比那些野猴子大不了多少，其置也若弃，孩子们的天性保全而其性得矣。再看我们今天的老师们，尤其是基础教育的老师们，又有多少真正能做到不害其长，不抑耗其实，而使孩子们能“硕茂之也，蚤而蕃也”？

在庞老师的《小先生》里，我看到了我的小先生，像庞老师那样优秀的小先生们！还有一群真实的大自然的孩子们！小学校的钟声一直在我耳边绵延回响……感恩，怀念，沉思。

是《小先生》，给我们写下了我们春天的第一页。也是《小先生》，令我生起了做一个好老师的愿望，还要加上了一个大大的惊叹号。读一读《小先生》，我们的焦躁会化为嘴角的微笑，肯定不会再随波逐流地逼着孩子去学他们不感兴趣的钢琴，让他们童年的欢乐变得五音不全。这样我们又重新认识了我们的孩子。还有，那一大群一大群的孩子里，定有一个是我们！我们和孩子都是春天的花，夏天的树，秋天的野核桃，冬天的雪，我们就是那个最好的自己，那一树蓬勃的枝条，定有一枝是我们，即使在阴暗面，最蹩脚的地方，我们也竭力向着阳光，自由地生长，用我们喜欢的，决不雷同别人的方式。

苏霍姆林斯基献给了我们《给教师的100条建议》，庞老师用做小先生的亲身经历奉献给我们一本倾情之作《小先生》，这是无比珍贵的精神财富，值得我们每个人细细阅读。或许读完后，我们便找到了一直想寻找的、油菜花地里的理想的金兔子！